jueves, 2 de julio de 2015




LA HORA DEL CUENTO

Es la hora de contar un cuento, he escogido un cuento que escribí yo hace un tiempo, en el que los temas principales son los 5 sentidos y los celos por tener un nuevo hermano.

Decidí leer mi propio cuento, porque pensé que sería una narración única y diferente a las demás. mi libro esta acompañado de grandes imágenes que son los 5 sentidos que estan dibujados ne cartulina blanca y sujetos por palos chinos, de esta forma al mismo tiempo que iba leyendo el libro de las cartulinas de colores en las que está escrito acompañado de imágenes, podía ir mostrando a los niños los sentidos uno por uno en función de cuando intervinieran en el cuento.

El cuento tiene un narrador que es quien da forma a la historia y luego se mantienen diálogos entre Marisol la protagonista y cada uno de los sentidos: la vista, el oido, el olfato, el tacto y el gusto.

Este cuento lo he contado también en un aula de niños de 5 años y les resultó bastante interesante, al finalizarlo me hicieron preguntas personales de cosas que les habían pasado a algunos de ellos por haber tenido un hermano/a pequeño/a. No he podido adjuntar la grabación que hice en el colegio de una de mis primas pequeñas, ya que salían los rostros de los niños .
A si que una tarde en casa me grabó mi hermano contándolo yo sola.

Una actividad muy interesante sin lugar a duda, porque una cosa es contar un cuento y otra tener las pautas para hacerlo bien.







ARTÍCULO FINAL


Tema  1: la Literatura Infantil. Análisis y selección.


El objetivo de este tema era tomar contacto con los conceptos básicos de la literatura infantil y aprender a analizar y a seleccionar los textos más adecuados para cada horquilla de edad.
Uno de las primeras ideas que analizamos en este tema fue la diferencia entre Literatura y Paraliteratura, definiéndola como textos que se sitúan al lado de la literatura, que presentan casi todas las características de los textos literarios (incluso se pueden englobar dentro de los géneros literarios) pero difieren en determinados aspectos de la primera. La diferencia principal radica en que en los textos paraliterarios no encontramos un objetivo artístico, sino un objetivo informativo, moralizador, educativo, etc., aunque los textos paraliterarios pueden tener un uso magnífico de la función poética y  pueden pertenecer a los géneros literarios establecidos. Una de las cosas en las que se hacen hincapié es que la Paraliteratura no es necesariamente de peor calidad; estoy totalmente de acuerdo con esta idea y con la afirmación de que existen grandes obras  que se engloban dentro de lo llamado paraliterario y cuya calidad es extraordinaria.  Existen dos tipos de vertientes:
  • La constituida por obras escritas para niños.
  • La formada por obras literarias para adultos, pero que los niños se apropiaron
Para que un libro sea considerado literario:
  • Debe ser artístico.
  • Predominara la función poética.
  • Debe pertenecer a uno de los tres géneros literarios.
  • Que sea un texto de ficción.

  • El aspecto externo: que se compone de la portada (con sus colores, qué les puede llamar la atención a los niños, etc.), el material del que está hecho el libro, cómo son las hojas, las esquinas del libro, el tamaño (grande o pequeño), qué forma tiene (cuadrado, rectangular, etc.) Y por último, el peso para su fácil manejo.
  •  A continuación deberemos observar las ilustraciones. Deben ser imágenes que ellos puedan identificar fácilmente, ya que esto les ayudará en su comprensión.
  • Después de observar las ilustraciones, le toca el turno al tipo de letra que hay en el libro.

Ahora debemos de hablar sobre el contenido del libro: El tema: éste es difícil sacarlo, pues podríamos confundirnos y crear un libro literario en paraliterario. La estructura: la estructura más común en los textos narrativos, suele ser la estructura lineal, que está compuesta por planteamiento, nudo y desenlace.  En mi caso, el libro tenía una estructura circular.Los personajes, en los que se deberá hacer referencia del personaje principal y de los personaje o personajes (otros personajes) que aparecen en la historia. En él o ellos se podrá sentir el niño/a identificado/a.Los valores como por ejemplo la confianza en sí mismo, la autoestima, la imaginación y los contravalores, que pueden ser estados de ánimo.El lenguaje: si es sencillo, si está compuesto por frases cortas o largas, si hay recursos retóricos, qué palabras hay que puedan ser difíciles de entender para un niño de la edad que hemos escogido.En mi caso en particular, esta actividad la lleve a cabo en el aula durante el periodo de mis prácticas, con niños de 5 y 6 años; mientras los de 5 años se divertían escuchándolo los de 6 jugaban con el libro y lo leían, al estar escrito en mayúsculas les era mas sencillo la lectura.

BLOQUE II: TEXTOS FOLCLÓRICOS


He aprendido todo lo necesario acerca del folclore en los distintos géneros de la literatura, para después, poder adaptar un texto folclórico de manera adecuada. Lo que caracteriza al folclore es que es anónimo, se ha ido contando de forma oral durante siglos, hasta que alguien decidió escribirlo. Otra característica es que es de tipo oral; y esto es lo que provoca la tercera, y última, característica, la multiplicidad de variantes, es decir, cada persona que lo cuenta modifica algo, y el siguiente que lo cuenta modifica otro detalle, y así sucesivamente, provocando que haya muchas variantes de una misma historia. 
Los textos folclóricos se dividen en:
  • Textos folclóricos en verso: eran textos para recitar, para cantar y para jugar.
  • Textos folclóricos en prosa: como los mitos, leyendas, fábulas y cuentos.
  • El cuento folclórico: un relato breve de carácter lúdico surgido de la tradición oral.
  • El mito: cuenta la actuación memorable de dioses o héroes.
  • La leyenda: refleja una tradición local, que se recuerda como verdadero a pesar de que sea extraño o milagroso.
  • La fábula: tiene sentido moral e intelectual, protagonizada por animales que tienen actitudes humanas. Finaliza siempre con una moraleja explícita.
Esta ha sido la actividad que más me ha costado hacer de todas, la adaptación del cuento; al final decidí hacer los menos cambios posibles en la historia de toda clase de pieles, para que me resultara mas fácil, espero haber conseguido por fin el resultado que se pedía en esta actividad. Por otra parte al ser la actividad que más me ha costado decidí buscar información sobre adaptaciones literarias para informarme más a cerca de este recurso.
A continuación adjunto una serie de enlaces que a mi me han resultado útiles e interesantes sobre este tema:





BLOQUE III : LA HORA DEL CUENTO


Estas estrategias debemos preparárnoslas mucho para un futuro. Deberemos prepararnos bien dónde hay que hacer unos parones y por qué, dónde hay que colocar la entonación, en que hay que hacer más énfasis y en que menos, en lo que nos deberemos de centrar de la historia, es decir, hay que conocer muy bien la historia que vamos a contar, narrar o leer. Esto no se hace de la noche a la mañana, hay que trabajarlo desde casa, ya que por medio de estas pautas conseguiremos enganchar a los niños a la lectura o a la historia que estemos en ese momento contando, narrando o leyendo.
En la narración o lectura de textos literarios es muy importante la interacción con los niños, porque es de esta manera como introducimos a los niños en la historia, y les hacemos partícipes de lo que en ella sucede.
Existen diferentes técnica de la lectura de cuentos:

El cuentacuentos, es como un pregonero que relata los cuentos a todos, a menudo son experiencias. Este tipo de historias se tratan de leyendas, mitos de los pueblos. 

A la hora de contarlo surge una relación entre el narrador y los oyentes, se trata de algo cálido y personal que permite sentir la recreación de ese cuento. El cuentacuentos no utiliza imágenes lo que da rienda suelta a la imaginación, donde toda la historia se forma en tu cabeza. Esta técnica  ayuda al niño a desarrollar su lenguaje, su capacidad de compresión auditiva.

Las estrategias que se pueden utilizar son:
  •  El maestro sepa de diferentes cuentos para diferentes edades.
  •  Tipos de narrador: viejo narrador, narrado cómico, misterioso, mágico, juglar, cuentacuentos, protagonista, testigo….
  •  Formulas para empezar y acabar las historias.
  •  Entonación general.
  •  Ritmo.
  •  La pausa misteriosa.
  •  Expresividad.
  •  El hilo (introducción, nudo y desenlace).
  •  Onomatopeyas.
  •  Hipérboles.
  •  Personificación.
  •  Comparaciones.
  •  Cambiar las voces según los personajes.
  •  Diálogo con público.
  •  El disfraz. 
Yo decidí leer un cuento que había creado yo, sobre los 5 sentidos, en el que se trata el tema de los celos en niños de infantil, cuando tienen un hermano/a pequeño/a.

BLOQUE IV: CREACIÓN LITERARIA


Para este bloque he tenido que crear un texto en verso, para el cual utilicé la estrategia de la adivinanza y para la otra creación en verso que hice la estrategia de encadenamiento. La forma de adivinanza me resulta una forma divertida de que los niños se interesen por lo que escuchan y desarrollen la imaginación; por otro lado la estrategia de encadenamiento, creo que es una forma sencilla de que los niños puedan aprender un texto breve, ya que se repite la última palabra de cada frase.

En este bloque he aprendido a cómo realizar un libro, cuidando cada uno de los detalles con los que el niño puede hacerse daño o jugar. Por ejemplo, cuidar las esquinas del libro, que no sean puntiagudas, en la encuadernación, si se colocan "canutillos", que el pincho que sobresale no pinche, ni que puedan meter el dedo por dentro, ya que podrían quedar atrapados. Otro aspecto que no hay que hacer es colocar chucherías o elementos que puedan chupar unos y otros (si se trata de un libro de texturas u olores por ejemplo), tener cuidado con los objetos, pegatinas u otro material que hayamos pegado, ya que podrían quitarlo fácilmente.
Además de crear un libro, he aprendido a crear textos en verso, en prosa y un diálogo teatral.

Desde mi punto de vista con esta actividad además de explotar nuestra creatividad, nos ha permitido ponernos en la piel de nuestros alumnos cuando les pedimos que nos escriban algo; también nos ha hecho intentar pensar un poquito como ellos, al tener que escribir textos que les sirvieran como modelos adecuados a su edad. Por  último, ha servido también para que veamos los frutos de estas técnicas con los alumnos de verdad (en mi caso, el “binomio fantástico”, "el encadenamiento", "la historia contada  en primera persona"), mediante la creación del libro.  Ha sido una actividad muy enriquecedora.

De cara a un futuro, este bloque es muy importante ya que contiene las estrategias que podremos utilizar para crear nuestros libros con nuestros alumnos.  En mi caso, anteriormente ya había creado algún que otro cuento, por lo que ha sido una actividad que me resulta divertida, pero en este caso a diferencia de los otros textos que he hecho en mi pasado, he tenido en refuerzo teórico de como hacerlo bien para que realmente los niños disfruten de la literatura, sin condicionarles.

Como me dijo Irune en su despacho, la literatura infantil tiene que estar hecha para que el niño disfrute y se divierta, de este modo conseguiremos que los niños se interesen por la literatura y que no lo vean como una obligación.



BLOQUE V: LA BIBLIOTECA

El último bloque habla de la biblioteca de aula, creo que es un tema muy interesante que por suerte he podido llevar a cabo en los 3 años de prácticas que he hecho, lo que he aprendido principalmente es que es necesario saber hacer una correcta selección de los libros que se utilizan en la biblioteca, porque es imprescindible que los niños desde bien pequeños lean una literatura adecuada a su edad que les motive a interesarse por la literatura.
Para seleccionar los libros para niños pequeños podemos seguir esto:
  • Que presenten situaciones y personajes con los que el niño se identifiquen  o que lo relacione con el mundo cotidiano.
  • Imágenes que representen lo que se lee.
  • Libros que estimulen al niño a crear sus propias historias. 
Para crear una biblioteca en el aula hay varias soluciones:
  • Que cada niño traiga su libro favorito a clase para dejarlo en la biblioteca, pero esto no se haría para crear la biblioteca, si no para completarla.
  • Sacar de la biblioteca escolar los libros necesarios para usar en el aula o llevando allí a los niños.
  • Ir a la biblioteca pública, de la cual cada niño tendrá un carnet, retiraran un libro por niño. Esta opción se utilizará cuando se vea que los niños saben cuidar el material.
  • Otra opción es pedir dinero para el material a los padres.
El espacio en el que se crea la biblioteca debe ser agradable, amplio y luminoso.
Las condiciones que debería haber en ese espacio:
  •  Ambiente estimulante, motivador y ordenado.
  •  Cálido y confortable.
  •  Que este al alcance de los niños (visible y accesibles).
  •  Facilitar actividades.
  •  Evitar estereotipos en la decoración.

- Hay que tener un momento para la lectura, a poder ser, todos los días para que los niños gocen de este momento y deseen que llegue el momento de leer en el día. Este momento debe de ser suyo y podrán decidir si hacerlo de forma individual o en grupo. 

A continuación adjunto el enlace de mi actividad de la biblioteca:

http://diverlecturate.blogspot.com.es/2015/06/bloque-v-la-biblioteca-he-decidido.html#comment-form

Ha habido algunas páginas web que me han resultado muy interesantes a la hora de llevar nuestra propia biblioteca de aula en un futuro en un aula:

https://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=9&cad=rja&uact=8&ved=0CEYQFjAI&url=http%3A%2F%2Fwww.madrid.org%2Fcs%2FSatellite%3Fcid%3D1343065588757%26pagename%3DPortalLector%2FPage%2FPLEC_buscadorAgenda&ei=B36VVZHTJIu8UeDki6AI&usg=AFQjCNGAs9UZvkzwljiWtPcffmjg7obRZA&sig2=P8NA1jdkXC30NA_E3hCsYQ&bvm=bv.96952980,d.bGQ

http://bibliotecasinfantiles.blogspot.com.es/

http://www.cervantesvirtual.com/bib/seccion/bibinfantil/


Para concluir mi artículo final, me gustaría decir, que creo que el blog aunque a priori me diera bastante miedo, al final me ha parecido un medio muy divertido y práctico para nuestro futuro como maestras, ya que es una forma de llegar a cualquier persona, y con él podemos disfrutar contando nuestras aventuras en el aula. También puede ser una forma de mantenernos en contacto con los padres de los niños de nuestro aula. 


ADAPTACIÓN LITERARIA


TODA CLASE DE PIELES


Érase que se era, una reina y un rey que se amaban con todo su corazón. Todo el pueblo sentía envidia de ellos, por su belleza y por el amor que se tenían, pero quien era realmente bella era la reina con su largo pelo rubio, su dulce rostro y su esbelta figura.

Paso el tiempo y la reina se quedó embarazada de una niña preciosa, más guapa aún que su madre. Pero cuando la reina dio a luz se puso tan enferma que decidió hacer un regalo a su querida hija para que no se olvidase de ella. Una vez preparado, mando llamar a su marido para entregarle la cadenita de oro que había hecho, de ella colgaba una medalla de la virgen, una aguja de coser y su anillo de bodas. La reina pidió al rey que cuidase de su hija y que cuando fuese más mayor le entregase ese regalo para que no se olvidase de todo lo que su madre la había querido.

A los pocos días después, la reina falleció y el rey, muy apenado, decidió dedicar todo su tiempo a su hija, sin darse cuenta de que estaba dejando a un lado sus obligaciones como rey.

Paso el tiempo, y un día, uno de los consejeros del rey le recordó que su hija ya era mayor y que debía buscar a un buen pretendiente para poder casarla. Y así hizo el rey, busco y busco hasta que encontró al mejor pretendiente posible.

A la mañana siguiente, mientras paseaba con su hija por los jardines de su palacio le entregó la cadena de oro que había preparado la reina para ella y le dijo que había encontrado al chico perfecto para ella. La hija, al enterarse que ese hombre era lo más feo y repugnante que había existido jamás, pensó en una excusa para no casarse con él.

- Como usted desee, pero antes, como regalo de bodas quiero cuatro vestidos: uno que simule el verano, otro la primavera, otro el otoño y otro el invierno.

- Está bien - aceptó el padre.

Como el rey estaba dispuesto a todo por cumplir ese compromiso, mando llamar a las mejores tejedoras de todos los reinos para poder lograr los deseos de su hija.

Paso un gran periodo de tiempo, y una mañana el rey se presentó en el dormitorio de la hija con los tres vestidos: uno que simulara el verano, otro el invierno, otro la primavera y por último el otoño.

Cuando la hija vio aparecer a su padre con los tres vestidos quedó aterrorizada, y pensó en cuál sería la siguiente excusa que debía poner:

- Como usted desee padre, pero estos vestidos eran regalo de boda y ahora quiero un regalo de compromiso, quiero un gorro, una bufanda y unos guantes hechos por toda clase de pieles de animales.

- Como quieras hija mía- respondió el rey.

Así que el rey se puso manos a la obra y mandó a sus mejores cazadores al bosque. Después de otro largo periodo de tiempo, el gorro, la bufanda y los guantes estaban hechos.

Finalmente, cuando todo estuvo preparado, el rey hizo traer todos los complementos que su hija le había pedido, lo extendió ante ella y dijo:
 Mañana se celebrará la boda.

Cuando la princesa se dio cuenta de que ya no había otra opción, se puso a pensar que podría hacer ahora y a la única conclusión que llegó fue que tenía que huir. De modo que cuando se hizo de noche, guardo sus valiosos vestidos en una cesta, cogió la pulsera que su madre le había regalado, se puso el gorro, la bufanda y los guantes de toda clase de pieles y cuando se aseguró de que todo el mundo estaba durmiendo, salió del palacio adentrándose en el bosque. Allí pasó largos días en los que andaba por la noche y dormía por el día para que nadie la pudiera ver.

Hasta que una noche, mientras andaba por el bosque, empezó a escuchar unas voces. La joven, aterrorizada, se escondió en uno de los huecos de los árboles totalmente cubierta por su caliente gorro, su larga bufanda y sus suaves guantes. Pero el olor que todo esto desprendía atrajo a los perros de los cazadores, que acudieron enseguida sorprendidos porque animal estuviera escondido. Le entró tal miedo a la chica que se puso a gritar:

- No soy ningún animal, solo soy una criatura asustada. Me caí en el bosque y al darme un golpe en la cabeza no recuerdo nada.

Los cazadores, muy sorprendidos, decidieron llevar a esa criatura a su reino para ver si su rey podría ayudarle. Una vez allí, la reina se compadeció de ella y la mandó a las cocinas. El cocinero acepto su compañía muy regañadientes, pero al final acabo acostumbrándose a su extraña compañía ya que ella siempre iba con su gorro, su bufanda y sus guantes de todo tipo de clase de pieles.
Pasó el tiempo, y llegó el día en que el príncipe debía buscar a su pretendienta ideal para poder casarse y así convertirse en rey. Esa misma noche se celebró la primera fiesta. Muy intrigada, la joven pidió permiso al cocinero para poder observar desde lejos todo lo que acontecía en la sala. El cocinero accedió pero le recordó que debía volver pronto para preparar la sopa del príncipe. Y así fue.

La chica subió rápidamente a su habitación, se limpió bien la piel y se puso el primero de sus maravillosos vestidos, el que era tan lleno de luz como el verano.

Entró en la sala y deslumbró a todos con su gran belleza, especialmente al príncipe que no pudo parar de mirarla durante toda la noche. Llegó el turno de su baile y el príncipe seguía tan asombrado por su hermosura que no podía ni hablar. Pero cuando acabó la música y el joven se animó a hablar con ella, se dio cuenta de que había desaparecido.

Ella había vuelto a su habitación, se volvió a manchar su piel, se puso su gorro, bufanda y guantes de toda clase de pieles y bajó corriendo a las cocinas para preparar la sopa. Mientras llegaba a la habitación del príncipe decidió dejar la medalla de la virgen en el fondo del tazón.

Era la sopa más buena que había probado el príncipe en su vida, pero había algo al final, era la medallita de la virgen. El príncipe quedo sorprendido y le parecía extraño que un hombre tuviera un medalla de la virgen, pero pensó que habría sido un descuido.

Al día siguiente se volvía a celebrar la fiesta para que el príncipe siguiera conociendo jóvenes. Y toda clase de pieles le volvió a pedir al cocinero poder ver la fiesta desde la puerta. Una vez más accedió con la condición de que volviese pronto para prepararle la sopa al príncipe.

 De este modo, subió lo más rápido que pudo, se limpió su rosada piel y se puso el segundo vestido, el que era tan floral como la primavera. Cuando llegó a la sala, el príncipe estaba esperándola impacientemente para volver a bailar juntos. Esta vez, la joven volvió a huir sin que el príncipe pudiera ver a donde iba.

Salió de la sala y repitió el mismo ritual que la noche anterior, una vez puesto el gorro, los guantes y la bufanda volvió a las cocinas a preparar la sopa. Esta vez dejó caer en la sopa la aguja de coser. El príncipe, extrañado, se dio cuenta de que eso no podía ser del cocinero porque la aguja era un símbolo muy femenino, así que coloco la figurita al lado de la medalla de la virgen.

 Llego la tercera noche de fiesta, y se volvió a repetir todas las cosas de la noche anterior. La joven subió a su habitación y tuvo que decidir entre el vestido invernal o el otoñal; finalmente se puso el que era tan blanco como los campos en invierno, brillaba tanto como el hielo brilla en invierno. Esa noche, el príncipe bailo solo con ella y sin que ella se diera cuenta, cogió su mano y colocó un anillo en el dedo. Llegó la hora de irse y, como siempre, ella se escabulló. Pero esta vez se le había hecho demasiado tarde y no le dio tiempo a tiznarse la piel. Una vez en las cocinas, preparó la sopa del príncipe y puso en ella el anillo de bodas. Cuando llegó a la habitación, esta vez, el príncipe le pidió que se quedase allí para que luego se llevase el tazón. Allí se encontró el anillo que la joven había colocado. El príncipe le preguntó que si sabía lo que era

- Parece un anillo de bodas, majestad.

 Sí, eso parece. ¿y sabes qué hace en mi tazón?- pregunto el príncipe que ya se había dado cuenta de lo que pasaba.

- No tengo ni idea, majestad.

Entonces cogió la mano de toda clase de pieles y vio que en su dedo estaba el anillo que aquella noche había puesto a la bella joven. Cuando ella se dio cuenta intentó escapar y el príncipe agarró el gorro de la chica y tiró de la bufanda, dejando al descubierto su dorado cabello y su manchada belleza.

El príncipe pidió explicaciones a la hermosa joven, que tras contarle su historia y ver un gesto de confianza por parte de él, cogió el anillo del fondo del tazón y se lo puso al príncipe.

- Eres mi prometida y no nos separaremos nunca. - Afirmó el príncipe con una gran sonrisa.

Y así vivieron felices hasta el fin de sus días. 

Sabiendo que lo receptores van a ser niños de entre 4 y 9 años, es necesario suprimir algunas palabras del texto original.
Lógicamente, el tema del incesto lo he quitado ya que no es nada adecuado para esta edad y le he suplantado por un feo príncipe con el que la chica tampoco quiere casarse. Por otro lado, he cambiado una de las piezas que entregaba la madre a la joven en la pulsera, en la versión de los Hermanos Grimm proponían una hueca de hilar, pensé que los niños no reconocerían este objeto, por lo que lo he sustituido por una aguja de coser.

miércoles, 1 de julio de 2015

 CREACIÓN TEATRAL


He decidido elegir para la creación teatral la estrategia del binomio fantástico, ya que desde mi punto de vista es adecuada para los niños de 5 y 6 años. En mi tiempo de prácticas de este curso, he estado en una clase de 5 y en otra de 6, y los niños me han enseñado que les encanta la fantasía y dar rienda suelta a su imaginación. Por ello he utilizado esta estrategia.


PAULA: hola Celia, ¿te apetece ir a dar un paseo al parque nuevo con Valeria y conmigo?
CELIA: hola Paula. Si, suena muy divertido.
PAULA: Te esperamos Valeria y yo en el portal.
CELIA: Vale. Voy a ponerme las playeras y la merienda y bajo.
VALERIA: Venga chicas, vamos por ese camino que me ha dicho mi vecina que llega a un tobogán enorme.
PAULA: Jo, chicas estoy muy cansada, ¿podemos parar a merendar?
CELIA: Venga Paula, vamos a aguantar un poco más, déjame un mochila que te ayudo a llevarla para que no te canses.
PAULA: Gracias!!!
VALERIA: Mirad chicas!!! Allí está el tobogán. Guau, es enorme y da muchas vueltas. Vamos a montarnos en el!!!
CELIA: Chicas mirad desde aquí arriba se ven las nubes muy de cerca... acabo de ver un pez en el cielo!!!
PAULA: Celia, eso es imposible…habrás visto una nube que tiene forma de pez.
CELIA: Que no!!! Era un pez blanco y muy grande, alomejor se ha cansado de vivir en el mar y ha subido al cielo a ver cosas nuevas.
VALERIA: Celia que no… mirad mirad…arriba,  ¿veis aquella nube? Es un coche.
PAULA: Es verdad. Qué bonito es… parece de algodón.
CELIA: Chicas, yo creo en el cielo no puede haber coches, ni peces, ni nada de eso, yo creo que son formas que tienen las nubes.
Además se ha hecho tarde, vamos a volver a casa ya.
VALERIA: Si, es verdad, en cuanto llegue a casa les voy a contar a mis padres lo de las nubes, alomejor ellos saben si en el cielo hay coches, peces y otras cosas.
PAULA: Y yo también, alomejor mañana ellos también quieren venir a verlo y así se lo enseñamos.
CELIA: Si, que buena idea, podemos venir con nuestro padres, pero tendrán que subirse a lo alto del tobogán para poder lo mismo que nosotras.
VALERIA: Por fin hemos llegado al portal. Mañana nos vemos.
PAULA: Hasta mañana chicas!!!

CELIA: Adios, mañana nos vemos.




CREACIÓN EN PROSA

Estrategia utilizada: Historia en primera persona.

Edad de los receptores: 5 años.

ExplicaciónYo he decidido inventar un cuento poniéndome en el lugar de una camiseta, ya que me parece interesante y divertido para los niños/as porque la mayoría tienen la típica camiseta que les compran o regalan durante un viaje que hayan hecho a cualquier lugar del mundo.


Hace un año ya que vivo en el armario de David, me siento tan afortunada, soy una camiseta, pero no una camiseta cualquiera, sino una camiseta con un niño pirata que tiene una gran sonrisa… ¿y sabéis qué? También tengo letras, llevo escrita una frase que posiblemente no entendáis “Je suis  fou de Paris”, esta frase me la escribieron donde antes vivía yo y está escrita en francés, significa “estoy loco por Paris”, y os preguntareis que ¿Por qué se hablar francés?, pues os lo cuento. Soy una camiseta francesa y nací en una tienda de Paris donde me escribieron y dibujaron, fue muy divertido porque me hicieron muchas cosquillas y me dejaron preciosa.

Una mañana de verano, cuando me estaba despertando con el resto de mis amigas, me cogió en brazos un niño y empezó a estirarme de un lado hacia el otro, hasta que por fin estaba puesta en el cuerpo de David… que a gustito se estaba ahí chicos, era tan calentito y suave. Escuché decir a David a su mamá y a su papá que me quería, que por favor me compraran para él. En ese momento empezó mi vida al lado de David, un niño muy divertido al que le gusta investigar cualquier rincón. Desde ese mismo día paseamos por Paris, vimos la Torre Eiffel , montamos en un gran barco para pasear por el río Sena… cuando acabó el día David se quedó dormido en una gran cama y yo seguía con él y me espachurró un poco durante toda la noche,  no paraba de moverse.

Soy una camiseta con mucha suerte porque he viajado en avión, si sí lo que oís chicos, David y su familia vivían en España, y cuando el viaje finalizó fuimos al aeropuerto de Paris y nos montamos en un enorme avión que nos llevaba a Madrid, donde vivía David.

Y es que… me encanta ser una camiseta, hago tantas cosas divertidas, David me lleva a la playa, a la montaña, al parque con sus amigos… y juntos investigamos lugares nuevos. Lo peor de todo es que como le gusto tanto a David, pues nunca quiere echarme a la lavadora, pero a mi me encanta, porque el agua está fresquita y el jabón huele genial; y después cuando el papá de David me tiende en la terraza, me da la suave brisa y me hace muchas cosquillas. Por último es la mamá de David la que me deja como nueva con un aparato que se llama plancha, me deja suave y bien estirada para poder volver a jugar con David.

Me encanta ser una camiseta divertida y sonriente, pero lo que más me gusta de todo es ser su camiseta, la camiseta favorita de David.


CREACIÓN EN VERSO



Estrategia utilizadaEncadenamiento.
Edad de los receptores5 años.

ExplicaciónConsiste en encadenar frases: la primera comienza con la palabra con la que terminó la primera. Cada oración acaba en punto y hay que olvidarse de la rima.
He querido hablar de los besos, en esta creación en verso, ya que considero que los besos siempre son imprescindibles, pero mucho más cuando hablamos de niños/as, ellos y ellas siempre los necesitan y siempre los regalan con la mayor sinceridad del mundo.



Me gustan los besos.
Los besos que hacen ruido.
Ruido como el de una trompeta.
Una trompeta chillona y pequeña.
Pequeña como soy yo.
Yo soy como los besos.
Los besos dulces que doy a mi mamá.


- También he decidido hacer una creación en verso, jugando con la adivinanza, ya que me parece un recurso muy interesante y divertido para trabajar con los niños, ya que estimulan su creatividad e inteligencia.

Soy redonda como la luna
Puedo ser grande o pequeña
Ruedo como una canica
Y puedo votar despacio o deprisa
¿Quién soy?

Una pelota
Resultado de imagen de pelota


CREACIÓN DE UN LIBRO:

He decidido hacer la creación con unos de los texto que he hecho en verso. Me ha parecido el tipo de texto más sencillo para realizar la creación. 
En primer lugar, los materiales deben ser los adecuados para los niños. Aunque en este caso el rotulador es uno normal, cuando se vaya a realizar el libro para una clase se tiene que utilizar rotuladores que no sean tóxicos para los niños.

He utilizado las bayetas de colores y papel goma eva para la creación del libro. las bayetas, en este caso las he usado para el interior, para hacer las hojas del libro; y el papel de goma eva para las portadas, tanto la delantera como la trasera. He utilizado estos dos materiales, ya que son resistentes y difíciles de romper por los niños, de esta forma les durará más.

He utilizado un lazo de regalo para unir el libro entero, soy consciente de que no es el material más recomendable para llevar el libro al aula, para ello utilizaría una anilla para que el paso de las hojas fuera más fluido.

La letra usada es mayúscula, ya que de esta forma podrán reconocer las letras más fácilmente. Los niños que vayan más avanzados en la lectura no tendrán ningún problema para leerlos, y los que tienen más dificultades les será más sencillo reconocer las letras mayúsculas.
La creación del libro me ha parecido muy divertida y sobre todo no me ha llevado mucho tiempo, ya que he escogido materiales sencillos y la idea la tenía clara.