Bloque 3: Comunicación escrita: la escritura  

Antes de empezar deberemos de tener en cuenta una serie de aspectos:

1. Mantener una postura adecuada

El primero de los consejos para mejorar la letra consiste en adoptar una postura correcta al escribir. La espalda recta y evitar acercar la cabeza al papel. La hoja de papel o el cuaderno debe estar ligeramente inclinada y la mano contraria que no escribe, debe estar sujetando la hoja de papel o el cuaderno.

Este es un aspecto que no se suele tener muy en cuenta y que puede parecer de poca importancia a la hora de analizar las causas de una letra ilegible, sin embargo, cuando la postura es adecuada y se mantiene, la letra puede empezar a mejorar.

2. Realizar correctamente la pinza digital

En segundo lugar se debe tomar el lápiz o el bolígrafo de la manera correcta. Esto es, haciendo una pinza con el dedo índice y pulgar y apoyando el útil de escritura en el dedo corazón, sin presionar demasiado.

Lo ideal es que los niños aprendan a realizar correctamente la pinza cuando inician la escritura, pero si la postura se ha viciado o no llegó a realizarse nunca, será necesario corregirla, aunque ahora cueste un poco más: es cuestión de habituarse a la postura.

3. Giros adecuados

La grafía de las letras debe realizarse con los giros adecuados y enlazarlas convenientemente. Al igual que ocurre con la pinza digital, estos giros se aprenden y automatizan cuando se inicia la escritura, pero si no ha sido así, es el momento de corregirlo.

4. Seleccionar el útil de escritura

El cuarto de los consejos para mejorar la letra consiste en seleccionar el útil de escritura que resulte más cómodo para escribir. En muchas ocasiones, el lapicero no es el aconsejable, solo por el hecho de que se pueda borrar lo escrito, ya que suele precisar más fuerza para escribir, lo cual hace que el chico se canse antes y la letra empiece a empeorar.

No existe una regla general para seleccionar el útil adecuado: se trata de ir probando hasta encontrar aquel con el que se escribe mejor. En unos casos son los bolígrafos convencionales, en otros son los de tinta líquida o de gel… Hay algunos niños que mejoran su grafía cuando usan una pluma estilográfica, ya que obliga a mantener cierta inclinación y postura para que la pluma escriba.

5. Elegir la pauta más favorable

El formato de pauta en el que se escribe también influye en la calidad de la letra. Normalmente las hojas de cuadritos no son buena elección para los que tienen dificultades, porque precisamente les produce mayor desorientación. Muchos niños escriben mejor sobre una línea. La doble pauta puede ayudar a algunos alumnos, pero para otros, les puede resultar demasiado asfixiante someterse a un espacio tan reducido.

En todo caso, en un artículo escrito en mi sección de pedagogía, escribía de manera más exhaustiva sobre esta cuestión. El artículo se titula “Consejos para elegir cuaderno en Primaria“. 

6. Enfrentarse a la propia escritura

Otro de los consejos para mejorar la letra consiste en enfrentar al chico a su propia escritura y que compruebe que ni él mismo la puede leer. Esta medida suele servir de especial motivación para afrontar la mejora de la grafía,  Un efecto similar sucede cuando son los compañeros los que tienen que enfrentarse a su escritura.

7. Espacios de buena letra

En algunos casos, los maestros, con la intención de corregir este problema o los mismos padres, hacéis borrar lo escrito o incluso arrancáis la hoja de los cuadernos para que vuelvan a repetir lo escrito, cuando la presentación o la letra eran de mala calidad. Como medida esporádica puede ayudar y corregir. Sin embargo, en los casos en los que hay dificultades importantes de base, no suele ser una medida efectiva y podéis comprobar que, a largo plazo, no hace mejorar; al contrario, puede minar la motivación para escribir.

8. Ejercicios de caligrafía

Finalmente, para terminar los ocho consejos para mejorar la letra, pueden proponerse ejercicios de caligrafía, aunque con algunas salvedades. Lo mejor es que la caligrafía sea una actividad preventiva que se realice en los primeros cursos de Primaria, primero y segundo. Esta era una costumbre que prácticamente ha desaparecido de la práctica escolar: al comienzo de la mañana dedicábamos no más de 15 minutos a realizar una plana de caligrafía. Cada uno a su ritmo y a su nivel.
La caligrafía se puede proponer, más allá de los 8 años en algunas circunstancias y con algunas condiciones. Puede proponerse como actividad de refuerzo, por ejemplo, en casa: realizar una hoja de caligrafía o menos incluso, todos los días. No es necesario hacer más, pero sí hacerlo a diario. Lo que suele ocurrir es que esta norma se incumple y la práctica no se hace todos los días.

Alumno de 2º de Primaria

Materiales y preparación

En primer lugar observaremos durante varios días si el niño cumple las pautas que he explicado anteriormente, si no es así lo apuntaremos para reforzarlo durante el tiempo en el que vayamos a trabajar con nuestro alumno.

Para poder llevar a cabo esta actividad, vamos a coger media hora diaria , para poder realizar las actividades.

Al tratarse de un niño de 7 u 8 años, sería conveniente que los materiales que utilizáramos sean folios de D-5 y lápices número 2.

Actividad

Nos sentaremos con Mario, que es el niño que tiene mala letra de nuestra tutoría; lo haremos al final de la clase y le preguntaremos si podemos hablar una cosa.

Una vez estemos solos le pediré que me lea un trocito de texto que escribió él un día en clase. Será el propio Mario quien me diga que no lo entiende bien , entonces le preguntaré que  qué le sucede. Mario nos dirá que no entiende ni su propia letra, es por eso que le comentaré que qué le parece si trabajamos para mejorar la letra.

Procedemos a explicarle en que consiste las actividades que vamos a trabajar:

En clase tenemos la costumbre de al final de cada día nos reunimos en asamblea en clase y sacamos  3 cosas nuevas que hayamos aprendido en el día y 3 cosas que nos han gustado que nos haya sucedido. Esta rutina es común y la realizamos entre todos. Normalmente es la profe quien escribe las ideas de los niños, pero le plantearemos a Mario la posibilidad de que sea él a partir de ahora quien lo escriba en un ahoja.

Le podemos hacer preguntas del tipo:

¿entiendes lo que escribiste?

¿es fácil para ti leer lo que pones en tus actividades?

¿qué se te ocurre que podemos hacer?

¿qué te cuesta más de la escritura?

Mario tengo una idea ¿por qué no eres el encargado de recopilar las ideas que saquemos cada día?

 

-          Utilizaremos hojas de este tipo, en el que está muy marcado la zona por donde se debe de realizar la caligrafía.

Alumno de 4º de Primaria

 

Los niños de entre ocho y nueve años que todavía tengan una letra poco adecuada, serán, seguramente, aquellos que presenten una disgrafía y, como profesora, tendré que darle plantillas de copiado para que mejoren su competencia caligráfica. En estas edades, los alumnos deben atender al cuidado y limpieza del escrito, así como a la claridad de la caligrafía.

Profesora: Buenos días Laura ¿qué tal ha ido el día en el colegio?

LAURA: muy bien profe

Profesora: ¿tienes alguna duda de lo que hemos explicado hoy?

LAURA no, creo que he entendido todo.

Profesora:que bien, me alegro muchísimo, oye ¿te acuerdas la redacción que escribimos el otro día sobre las vacaciones de Navidad?

LAURA: si , me acuerdo.

Profesora: Pues quería enseñártelos para que te dieras cuenta de una cosa. ¿Puedes intentar leérmelos, por favor?

LAURA:  Sí.

Profesora: ¿Puedes leerlos? Yo no lo he entendido todo, creo que  será porque la letra no está del todo bien para que todo el mundo la pueda comprender sin problemas.

LAURA: es verdad no se entiende nada bien.

Profesora: no te preocupes, vamos a hacer una cosa para que mejores la letra y así todo el mundo entenderá lo que escribas ¿te parece?

-          Vamos a escribirnos cartas con un alumno de una amiga mía que es profesora también pero de otro colegio, el niño se llama David y también quiere mejorar la forma de escribir porque le pasa lo mismo que  a ti, yo creo que sería muy buena idea porque os ayudaríais los dos y además podéis ser amigos y contaros todo lo que queráis. Yo me encargo de que le llegue a él tu carta y viceversa.

Para 4º de E. Primaria, los cuadernos más adecuados son los de tamaño folio o A4.

Comenzaremos con plantillas de pauta Montessori, con el objetivo de comprobar cómo se desenvuelve el niño teniendo como límite la doble línea, ya que puede estar presentando dificultades en el dominio del espacio gráfico y en la grafía.

El objetivo es que según vaya mejorando, iremos introduciendo las hojas de cuadrícula.

Comenzaremos con lápiz, pero acordaremos que cuando empecemos a ver mejoría, como recompensa, podrá utilizar un bolígrafo.

PLANTILLA MONTESSORI

 

PLANTILLA DE CUADRÍCULA

Alumna de 6º de Primaria

En mi tutoría de 6º de primaria, tengo a una niña Valeria, que tiene mala escritura para la edad que tiene. Durante los años anteriores no se le ha dado la importancia que debería haberse dado en la escuela y ahora ya que va a pasar a 1º de la ESO, es necesario cambiar ese tipo de escritura; para ello hablaré con Valeria:

“hola Valeria, quería hablar contigo sobre el tema de tu letra, ¿recuerdas que hace unos meses hablamos sobre ello?”, bueno pues he tenido una idea para que juntas puedas mejorar tu letra y así estudiar mejor, escribir cartas a tus amigas… bueno como se acerca la fiesta de Navidad y hay un concurso de cuentos, había pensado que podrías presentarte, yo te ayudaría y así podrías ensayar la escritura.

Para ello vamos a utilizar unas plantillas, y cada semana me entregarás un trocito que hayas hecho del cuento, lo corregimos juntas en clase y vamos guardando tus escritos, hasta que tengamos el cuento en un solo folio y entonces veremos la diferencia del principio hasta el final del cuento.

-          En cuanto al útil que utilizará, este será un rotulador de punta fina, en este caso es de forma triangular, que se adapta mejor a la posición correcta de los dedos y facilita la tarea.

 

Evaluación:

La evaluación tanto en el caso de Mario, Laura y Valeria será una evaluación continua. A medida que vaya viendo cómo van evolucionando les iré poniendo más o menos tareas extras, valoraré su esfuerzo, su interés y su dedicación diaria. Para ello utilizaré la siguiente rúbrica: